传承南海优质文化，引领团队高质量发展
——2024年度幼小衔接教研共同体的建设新思考
南海实验幼儿园 闻秀女
尊敬的各位领导、老师们：
大家上午好！非常荣幸能参与今天的汇报与交流。因为我们幼儿园是没有中层干部的，所以今天我以大班教研组长、优秀团队负责人的身份向大家介绍一下我们幼小衔接教研共同体，在南海文化引领下的2024年度新举措。
余秋雨说：“文化是一种成为习惯的精神价值和生活方式，它的最终成果是集体人格！”确实文化是学校的血脉和灵魂，是学校的形象与精神内涵的积淀，是提升学校办学品质、内涵发展的着力点。20多年来，南海实验学校历创始之维艰，经体制之改革，风雨兼程里南海教师始终以非同寻常的责任与包容、专业与超越坚守着这片热土，滋养了学校价值观、“南海文化60条”和“南海力量12条”等学校文化群像。传承学校优质文化对于引领教师团队高质量发展有着重要的意义。
2024年度我们幼小衔接教研共同体将以南海优质文化为引领，以“抓质量、强内涵、提品质”为行动导向，聚焦团队文化、队伍打造、质量提升三个维度，精耕细作，有计划有准备地帮助幼儿做好入学的相关准备，使大班幼儿能自然、顺利地度过入学适应阶段，更快地适应小学的学习生活。我们主要通过以下三个举措来达成目标：
（一）文化引领，教研共同体的“新”方向
教育是人的事业，所以需要温度，更需要文化内涵去深入人心。幼小衔接教研共同体将在南海优质文化内涵的引领下，把舵教研共同体的方向，让团队文化更利于教师的专业发展，更契合幼儿的发展需求。
1.制度在规范中引领
制度与文化是一种相互依存的关系，制度是硬文化，文化是软制度；制度是文化的沉淀，文化是制度的精华。关注教师的反馈和建议，不断完善团队的管理制度和机制。
2.行为在合作中养成
传承与发扬南海互为支撑、相互取暖、共同发展的团队精神，让教师之间形成紧密的合作关系，共同面对教育挑战。一是成员之间及时分享交流，为科学有效地开展幼小衔接，奠定扎实的基础。二是让互访互动成为常态，从各个侧面解析学前教育阶段幼儿特有的学习方式，为后续幼小衔接“课程如何融合，资源如何整合，教研如何联动，机制如何创新”等问题的解决提供操作路径。
3.专业在数智中体现
始终秉承学校价值观文化，实践着高品质教育，构建更加均衡化、多元化、人性化的智慧教育新生态。团队要充分发挥数字技术在教育系统性变革中的内生变量作用，借助“慧园通”观察工具、“米乐”运动手环，构建一体化、精准化、可视化的数据管理平台，科学评价幼儿发展，有效支持和引导幼儿从原有水平向更高水平发展。
(二)双向奔赴，教研共同体的“新”构建
1.团活每一个：萌发热爱、开发智慧、迸发思维
当教师深入理解和认同学校的核心价值观和教育理念时，他们会更加明确自己的教育责任和使命，激发内在的工作热情。我们要发挥每一位教师在幼小衔接中的智慧，更好地链接四个准备与四个适应双向衔接的路径，让幼小衔接不断迸发创新思维。
2.走进每一个：了解需求、结合需要、共同提高
与教师保持密切沟通，了解他们的想法、困惑和建议。以解决幼小衔接实践中的问题为宗旨，通过学期初的一次问卷调查、每半月一次的团队例会、每周的随机交流来找准实践中出现的真问题。本年度我们聚焦活动组织，重点突破数学集体教学的组织难题，开展落地式的研讨与交流。
3.组建每一个：集结智慧、挖掘资源、勠力同心
科学推动幼小衔接，家校园之间的配合应更为紧密。我们要树立符合儿童成长规律的育儿观，助力家长为儿童提供生活规则练习、积极心理建设、伙伴关系维护等全方位辅导，通过家园校共育，形成科学衔接的教育生态。同时善于挖掘家校园的有利资源，合理利用，共同为孩子的发展出谋划策。本学期预设开展“幼小班班结对仪式、幼小同课异构活动、体验小学活动、幼小衔接家长沙龙活动”。
(三)提升质量，教研共同体的“新”成长
上年度针对一年级学生存在的问题，开发了幼儿整理劳动教育内容，引导幼儿以小当家角色参与多元化的整理劳动实践。本学年，我们将继续把整理课程做深做细，另外以幼儿数学领域的衔接为切入点，在课例研讨的同时，关注幼儿良好学习品质的养成。
1. 卷入课程促成长------“四式”结合的整理劳动实践
“四式”结合的整理劳动实践运用以下四种不同方式开展：
（1）日常渗透式：一日生活中的整理劳动契机随机渗透、循序渐进地自助练习，主要包括个人卫生整理和个人物品整理，形成整理流程图示操作小指南。
（2）项目探究式：以“一个整理盒”“一个小书包”“我的一平米”为重点的项目主题推进，幼儿在自主实践中逐渐学会整理，从而获得整理经验。
（3）班班结对式：充分利用资源，开展幼小班班结对，在“幼小结伴、乐享劳动”的整理劳动活动深度链接，在零距离的参观和携手活动中学习哥哥姐姐的整理方法，激发整理愿望。
（4）家园共育式：通过《幸福劳育——整理小指南》系列，满足广大家长在家庭教育中的学习需求，进一步探索建立数字化改革下的家校协同整理衔接教育，形成教育合力。
2.卷入课例促成长----问题导向的数学课例研讨
幼儿园数学与小学的数学相比较，不管是从教学内容上说，还是从教学目标上来说差异都非常明显，那么如何有效地做好数学领域的幼小衔接，使孩子们更加顺利地进入小学的数学学习呢？我们主要通过以下四个步骤：
（1）学习核心经验，厘清数学脉络。学习幼小不同年龄阶段的数学核心经验，组织深入交流，以此厘清幼儿园阶段的数学学习脉络，通过日常活动、区域活动、集体教学活动等不同组织形式予以达成。
（2）结合年龄特点，设计数学课例。结合班级幼儿的年龄特点与能力和水平，选择适宜的切入点，设计优秀数学课例，激发幼儿学习数学的兴趣，同时培养幼儿分析问题与解决问题的能力。
（3）聚焦同课异构，搭建衔接支架。对于课堂中出现的各种问题集中研讨，为不同年龄阶段顺利实施数学领域的衔接寻找有效的学习策略与教育支持，最终形成课例集。
（4）关注学习品质，培养良好习惯。我们以《幼儿准备教育指导要点》和《小学生适应教育指导要点》为抓手，从好奇好问、学习习惯、学习兴趣和能力三个方面尝试做好学习品质上的科学衔接。
教育不是一座孤岛，我们将怀着一颗美好的教育初心,传承优质的南海文化,让幼小衔接教研共同体成为一座有情怀的温暖群岛。希望在我们的共同努力下，每一个适龄儿童，都能顺利愉快的度过入学衔接阶段。
